上周遇到一个三岁的小男孩，他把幼儿园发的饼干全塞进自己口袋。老师问他为什么，他理直气壮地说："这是我的饼干，我想吃。"这看似任性的话语，其实折射出一个重要的心理需求：孩子正在学习如何界定"自我"与"他人"的边界。就像刚学会走路的孩子会紧紧抓住玩具，他们也在用各种方式确认什么属于自己。
很多家长会陷入这样的误区：当孩子不分享玩具时，就认为是自私。但仔细观察会发现，一个五岁的小女孩总是把积木堆得高高的，当其他小朋友想搭时，她会突然把积木倒掉。这种行为背后，其实是对失去掌控的恐惧。就像我们成年人在职场中，面对资源分配时的焦虑，孩子也在用他们的方式守护着自己的小小世界。
建立规则是引导的第一步。我曾指导一位妈妈，把客厅变成"分享游戏区"，用贴纸记录每个孩子分享的次数。当小明主动把乐高给妹妹时，他会获得一颗星星。这种游戏化的方式让规则变得生动有趣，就像给孩子种下一颗种子，看着它慢慢发芽。三个月后，这个曾经总把玩具据为己有的孩子，开始懂得"轮流玩"的概念。
培养同理心需要更细腻的引导。记得有个八岁的小男孩，每次和同学一起玩时都要争抢。我建议家长带他去宠物店，观察小猫在主人怀里撒娇时的神态。当孩子说"小猫也想被抱"时，这个瞬间就像打开了新世界的大门。后来他学会在和朋友争执时说："你先玩，我等下再玩。"
家庭示范的力量不容忽视。一个家庭里，如果父母总是争抢遥控器、抢着买单，孩子自然会把这种行为当作常态。我曾遇到一个案例，一对夫妻在饭桌上总是互相谦让，孩子学会把最爱的零食分给邻居小朋友。这种潜移默化的影响，远比说教更深刻。
每个孩子都是独特的个体，就像春天的花朵各有姿态。当我们用理解代替指责，用耐心代替急躁，那些看似自私的行为，往往是在向我们传递某种未被满足的需求。不妨在孩子想独占玩具时，轻轻说："妈妈小时候也特别喜欢这个玩具，但后来发现和朋友一起玩更开心。"这样的对话，或许能让孩子的世界变得更辽阔。
教育从来不是单向的指令，而是一场双向的对话。当我们蹲下来，用孩子的眼睛看世界，那些困扰我们的"自私"行为，或许正在诉说着成长的密码。就像观察一棵小树，我们需要耐心等待它长出新的枝叶，而不是急着修剪它的根系。
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