有一次，一位妈妈哭着说：“孩子三岁了，每次我要抱他，他都要立刻抢过我手里的东西。”其实这并不是孩子真的想抢，而是他正在用“物品”来建立安全感。心理学上有个现象叫“依恋物”，当孩子对某个物品产生强烈依赖时，他会下意识地通过占有来确认“妈妈是属于我的”。这种行为就像小树苗需要固定根系才能生长，孩子需要通过掌控身边的事物来建立自我意识。
另一个常见的场景是，孩子明明看到别人玩具，却固执地摇头说“不”。这时候父母最容易说“你太自私了”，但孩子可能只是不明白“分享”是什么意思。有个孩子在幼儿园总是把积木藏起来，老师发现他其实是在担心别人会拿走自己的作品。就像我们小时候害怕别人拿走自己的画作一样，孩子需要先确认“我的东西不会被拿走”，才能慢慢理解“别人也可以拥有”。
有些父母会发现，孩子特别爱哭闹要独占。比如家里买了新玩具，孩子非要自己玩，即使其他孩子也想参与。这时候不妨换个角度想，孩子可能在用这种方式表达“我需要被重视”。有个男孩在生日时得到一辆小汽车，他坚持要自己玩，直到父母说“我们一起来玩吧”，他才露出开心的笑容。其实孩子不是拒绝分享，而是在寻找被接纳的方式。
当孩子表现出“自私”时，父母可以尝试用三个方法：第一，用共情代替指责，比如“我知道你很想玩这个，妈妈也特别喜欢”。第二，用具体场景引导，比如和孩子一起玩“轮流分享”的游戏。第三，用日常行为示范，比如父母在吃饭时主动分给家人食物，让孩子看到“给予”是自然的事。
每个孩子都是独特的，就像春天的花各有姿态。有的孩子需要更多时间建立安全感，有的孩子在学习分享的边界，有的孩子只是想确认自己的重要性。父母不必急于纠正，而是要像园丁培育幼苗一样，用耐心和智慧去引导。当孩子开始主动递出玩具、分享零食时，那一定是成长的信号。记住，真正的教育不是改变孩子的天性，而是帮助他找到合适的表达方式。
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