一位初二男生曾向我描述，他每天凌晨两点才睡，因为担心排名靠后会被父母责骂。他的书包里除了课本，还塞着各种辅导资料，甚至在体育课上也会偷偷做题。这种现象在大连12中学并不少见，很多学生像他一样，把排名视为衡量自我价值的唯一标尺。更令人担忧的是，有家长发现孩子出现失眠、暴食等异常行为，却误以为是青春期的正常表现。
去年冬天，一位母亲带着女儿来做心理咨询。女儿因为排名波动，突然对学习产生强烈抵触情绪，甚至出现自残行为。母亲痛心地告诉我，她每天下班后就盯着班级排名表，看到女儿的名字后五位就寝食难安。这种过度关注排名的教育方式，让亲子关系变得紧张，也让学生失去了学习的本真乐趣。
在大连12中学的走廊里，经常能看到这样的场景：有的学生捧着书本在走廊背诵，有的则躲在角落偷偷哭泣。一位高二女生曾向我倾诉，她为了保持班级前五，每天要额外学习两小时，却因此失去了和朋友相处的时间。这种时间的挤压，让很多学生在成绩和心理健康之间陷入两难。
值得欣慰的是，也有家长开始反思这种排名导向的教育模式。一位父亲分享，他发现儿子在重点班却总是闷闷不乐，于是主动调整了家庭氛围。现在他们家每周都会进行"无排名日"，父母不再谈论分数，而是和孩子一起讨论感兴趣的话题。这种改变让儿子逐渐找回了学习的热情。
教育的本质是唤醒生命的可能性，而不是制造焦虑的标尺。在大连12中学，越来越多的老师开始尝试新的教学方式，比如在课堂上设置"成长档案"，记录学生在不同领域的进步。一位数学老师告诉我，她发现班里成绩靠后的学生在艺术方面很有天赋，于是鼓励他们参加校内外的美术展览。这种多元评价体系，让教育回归了本质。
家长朋友们不妨思考：当我们在意排名时，是否忽略了孩子眼中闪烁的好奇光芒？当我们在比较成绩时，是否忘记了每个孩子都有独特的成长节奏？教育不是一场短跑，而是一场马拉松，需要我们用更包容的心态，陪伴孩子找到属于自己的赛道。在这个过程中，或许排名会成为参考，但绝不是唯一。
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